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西安考生4月26日至27日考试

探析沈阳金融学校首次英语口语技能比武的论文.doc

上传者: 我很好伪装得很好 2018-10-19 评分 0 0 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报
周欣悦的金钱心理学研究也引起国际学术界的关注。

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探析沈阳金融学校首次英语口语技能比武的论文探析沈阳金融学校首次英语口语技能比武的论文探析沈阳金融学校首次英语口语技能比武的论文【论文关键词】英语口语技能比武自主学习【论文摘要】英语口语技能比武刚刚在金融学校落下帷幕在校生全部参加了此次比武。现以会计系学生为研究对象对此次英语口语技能比武的过程和结果进行分析借以对日常英语教学提出一些改革建议从而更好地促进课堂教学效果、提高学生英语水平和能力。一、英语口语技能比武考题内容的分析(一)考题内容共有两题:第一题是自我介绍(分:说句每句分)第二题是情景对话(分:说句每句分)。师生对话共包括十一个方面的内容涉猎范围广泛可以培养学生多方面的能力。情景一:祝愿、祝贺和应答。共小题情景二:邀请和应答。共小题情景三:表示同意和不同意。共小题情景四:道歉和应答。共小题情景五:劝告和建议。共小题情景六:打电话。共小题情景七:请求允许和应答。共小题情景八:提供应答。共小题情景九:问路和应答。共小题情景十:谈论天气。共小题情景十一:购物。共小题(二)学生英语水平参差不齐相应设立的考题也体现出高、中、低三个层次的难度可充分考出学生的真实水平。较容易的如:问:happybirthday~答:thankyou~问:happynewyear~答:happynewyear~这样的题型属于基础题也最容易回答。Www(三)有些题与学生日常生活紧密相连学生没有陌生感所以会轻松的掌握。如在商店里的对话:问:whatcanidoforyou,答:iwouldlikesomeapples这样的题型属于中等难度题一般水平的学生稍加努力便能掌握。(四)有些题具有一定的难度属于高水平的题这样的题只有具备较高英语水平的学生才能领会。如:问:ithinkforeignlanguagesaremoreinterestingthanscience答:ireallycannotagreewithyouipreferscience大多数的题型难度略高于学生实际英语水平这样可以让学生设定更高远的目标通过不懈努力来达到高于自己原有能力的英语水平。二、英语口语技能比武的目的每名学生必须参加此次比武比武的成绩(共分)加权后计入学生期末考试成绩。通过此次比武让学生认识到英语口语的重要性唤起学生学习英语的热情真正激发学生学习英语的兴趣自觉为达到此目的而尽最大努力最终能学好英语流利讲英语。由于学生毕业后大多数会从事服务或窗口类行业的工作随着多元文化融合日益加剧掌握一定的英语口语技能为今后的就业拓展更广阔的空间。现已就业的会计级几名学生在桃仙机场免税店工作他们经常遇到外宾良好的英语口语表达能力为他们在工作中与外国人沟通与交流提供了用武之地。较好的英语口语能力也可以体现出一个人文化素质的高低而且现在招聘企业越来越重视学生的英语水平一些单位甚至用英语进行面试。在比武结束后按比例选出英语技能比武的优胜者以资鼓励。三、英语口语技能比武过程和结果的分析学生对此次比武非常重视都能认真对待。考前每个同学都做了大量的认真准备工作部分学习态度积极的同学多次来老师办公室讨教遇到较生的单词让老师把音标写下来重复背诵这种情况在以前的教学工作中不太常见。技能比武让学生提高了思想认识比武的成绩成为一种压力提高英语口语水平具备一定的英语口语能力成为一种动力让学生在课余时间主动练习口语形成了学习英语的良好氛围。此次比武级共有名同学获得满分他们运用的英语词汇丰富甚至用了比较高深和难度较大的单词语音准确、语言流畅基本没有语法错误对老师提出的问题回答无误反应灵敏能较充分的运用英语表达自己的观点和主观愿望。分以上的同学有人这些同学自我介绍表现很好但情景对话回答不太精准。不及格的人根本听不懂老师的问话所答非所问而且准备不充分态度不够认真。四、英语口语技能比武之后的反思(一)让学生能自主的学习英语以往的教学完全在老师的掌控之下让学生背单词、默写来达到记忆的效果。正是由于学生是被迫学习不是自主学习所以记忆效果差。而在此次技能比武的背景下情况大有改观。由于一些学生水平有限还不能直接用英语思考问题所以自我介绍的准备程序是让学生自己想如何说先写出汉语的句子然后再逐字逐句的翻译成英语。例如大家普遍想到了“会计专业”这个词。我曾多次在课堂讲过这个词但是效果不理想而这次是学生主动地、潜意识地想要学这个单词我只领读了两遍基本上大多数的同学就记住了这个单词。学生只有在自主学习的过程中通过自己的感悟与探索找到适合自己的学习方式整体把握学习内容。学生认识到获得知识的重要性能够自己积极主动的去学习知识便转化为学生智慧即能力的一部分。(二)创设情境、联系生活、激发兴趣美国教育家杜威提出的“教育即生活”理论也就是说最好的教育是应该从学生的生活中学习。在教学中可以根据教学内容所蕴含的生活知识创设合理的教学情境向学生提供丰富的知识背景从而激发学生的学习兴趣进而能使学生更好地理解生活经验中的教学使学习活动变得更加真实。比如此次比武的自我介绍环节我在课堂上模拟学生面试的情景我充当企业面试的考官学生站在讲台上面向全班同学用英语介绍自己。同学们刚开始时非常的紧张但是在同学热切的注视与鼓励下很流利而自信的说起了英语每个同学都把讲台当成了展现自己英语才华的一个舞台充分的表现自己。展示之后全班同学都报以热烈的掌声。这是锻炼学生在公众场合用英语演讲和增加自信的一个非常好的机会。可以说英语技能比武提供了一个很好的平台。(三)面向全体、关注全体学生的进步和发展教育面向全体学生这是教育界的共识。学生虽然是纷繁复杂并具有差异的个体但通过师生共同的教学活动之后各个层面上的学生都获得应有的进步和提高。所以课堂教学内容的难度要难易适中让所有的学生都参与到课堂中来都有所收获。(四)采取灵活的教学方式(下转第页)(上接第页)小组讨论是较好的教学方式学生对自己的英语水平不太自信害怕自己说错这样恶性循环越不敢说就越不会。因此把学生分成各个小组学生可以先在小组范围里用英语表达因为都是很要好的同学不会太拘谨遇到错误或者问题还可以互相研究探讨。得到小组同学的认可后为了小组的荣誉和展示自己的能力同学们会踊跃发言从而达到提高学生英语水平的目的。参考文献:,,白艳霞浅谈教学与生活实践相联系j当代教育论坛X()(p),,王仲玥有效教学的系统分析j当代教育论坛X()(p)

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